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【案例】學(xué)霸孩子情緒“崩潰”了，“厭學(xué)”了，差點兒失去生活的動
1、家庭來訪原因
初二入學(xué)考試不理想，因爲孩子平常成(chéng)績一直很優異，老師就(jiù)批評了孩子。孩子回家後(hòu)情緒失控，請了三天假。
後(hòu)來也去上學(xué)了，但是厭學(xué)情緒越來越明顯，上課老走神，做作業也拖拖拉拉。
2、家庭背景
孩子從小就(jiù)成(chéng)績優異，爸爸媽媽也比較重視。孩子除了學(xué)校的課程外，爸媽還(hái)給安排了許多課外補習班，孩子幾乎沒(méi)有自己的時(shí)間。
升上初中後(hòu)，孩子的同桌要比孩子的成(chéng)績更加優秀，孩子爸爸也會(huì)經(jīng)常拿孩子的同桌和孩子做對(duì)比。
孩子爸爸通過(guò)我們老師的視頻聯系到我們，和孩子媽媽具體了解了我們的“家庭雙向(xiàng)指導模式”後(hòu)迅速報名。
▼指導老師和家長(cháng)的首次溝通，指導老師們根據孩子爸爸媽媽的時(shí)間來約定具體溝通時(shí)間。
▼通過(guò)首次溝通孩子爸爸意識到不能(néng)對(duì)孩子硬碰硬，也意識到家庭環境對(duì)孩子的影響。
▼家庭指導第二天，學(xué)生指導老師與孩子連接上了。
▼在家長(cháng)導師的幫助下，孩子爸爸媽媽也慢慢學(xué)著(zhe)去接納孩子目前的狀況，同意給孩子的轉換留有空間和時(shí)間。
▼每次和家長(cháng)溝通後(hòu)，家長(cháng)指導老師都(dōu)會(huì)整理内容方便家長(cháng)回顧和查看。
▼在家長(cháng)指導老師的幫助下，家長(cháng)學(xué)會(huì)了如何把掌控權還(hái)給孩子，給予孩子自己的空間和時(shí)間。
▼在家長(cháng)指導老師的建議下，家長(cháng)給孩子換了個環境，孩子還(hái)是挺滿意的。
▼孩子的狀态很不錯，還(hái)和學(xué)生指導老師分享了自己的寒假計劃。
▼我們對(duì)孩子的引導方案會(huì)根據孩子的進(jìn)步情況而變化，不是一成(chéng)不變的，這(zhè)樣(yàng)才能(néng)對(duì)孩子和家長(cháng)進(jìn)行最佳、最合理的指導。
▼家長(cháng)很認可學(xué)生導師對(duì)孩子的耐心引導
▼在兩(liǎng)位指導老師的幫助下，孩子願意主動寫作業了。
孩子媽媽也在嘗試著(zhe)改變和孩子爸爸的相處方式，爲孩子創建有愛的成(chéng)長(cháng)環境。
▼在孩子爸爸和媽媽與指導老師的默契配合下，孩子對(duì)爸爸的好(hǎo)感度慢慢增加，不再那麼(me)懼怕爸爸了。
▼孩子的狀态穩定，内動力也起(qǐ)來了。家長(cháng)也懂得了尊重孩子意願的重要性。
▼孩子願意和爸爸敞開(kāi)心扉，孩子爸爸也認識到了孩子問題的根本原因所在。
▼孩子突然性情大變很多時(shí)候都(dōu)是在向(xiàng)家長(cháng)求救，希望所有的家長(cháng)都(dōu)能(néng)像這(zhè)兩(liǎng)位家長(cháng)一樣(yàng)注意并重視孩子發(fā)出的求救信号。
▼年後(hòu)開(kāi)學(xué)，學(xué)生指導老師會(huì)幫孩子規劃人際關系，讓孩子順利入學(xué)。
▼孩子狀态良好(hǎo)，兩(liǎng)位指導老師的工作也及時(shí)跟進(jìn)著(zhe)。
▼開(kāi)學(xué)後(hòu)孩子的狀态情緒都(dōu)很好(hǎo)，給爸爸媽媽說(shuō)的計劃也在認真執行，孩子的學(xué)習動力完全恢複了。
孩子的爸爸媽媽也越來越會(huì)爲孩考慮了。
▼孩子的爸爸說(shuō)孩子涅槃重生了。
孩子和家長(cháng)的改變有：孩子之前的生活、學(xué)習狀态完全回來了，有條不紊的按照自己的計劃安排自己的生活和學(xué)習；孩子和爸爸媽媽也變得親近了不少；孩子爸爸媽媽也學(xué)會(huì)接納孩子，理解孩子，懂得了換位思考；一切都(dōu)回歸了正軌，爸爸媽媽也在努力爲孩子創造适合孩子成(chéng)長(cháng)的家庭環境，繼續呵護孩子的健康成(chéng)長(cháng)；
