你爲什麼(me)不願意學(xué)習-學(xué)生小李的心路曆程

因爲疫情很多學(xué)生休了一個大長(cháng)假，結果開(kāi)學(xué)就(jiù)快要高考中考了，有些學(xué)生遲遲進(jìn)入不了狀态，甚至有些嚴重的出現了厭學(xué)的情緒，而厭學(xué)的原因有很多，也許能(néng)夠幫助一些人解決一些麻煩。

小李初中畢業時(shí)，是以原來學(xué)校的第二名考入這(zhè)所重點高中的，能(néng)夠進(jìn)入這(zhè)所學(xué)校，就(jiù)意味著(zhe)一隻腳已經(jīng)邁進(jìn)了重點大學(xué)。剛進(jìn)來時(shí)，他滿懷希望，認爲自己在這(zhè)裡(lǐ)肯定能(néng)夠掙得一席之地，三年之後(hòu)能(néng)夠順利地進(jìn)入名牌大學(xué)。但是，他的夢想在第一次考試以後(hòu)被(bèi)擊得粉碎，他簡直不能(néng)相信自己會(huì)考得這(zhè)麼(me)差。于是，他痛定思痛，開(kāi)始加倍地努力，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以後(hòu)，他的成(chéng)績不但沒(méi)有上升，反而有點下降了。

這(zhè)個時(shí)候，小李有點懷疑自己，不過(guò)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我調整後(hòu)，他又開(kāi)始了新一輪的努力，可是成(chéng)績還(hái)是沒(méi)有什麼(me)起(qǐ)色。經(jīng)過(guò)反反複複的幾個“調整——努力——失望——調整”的過(guò)程以後(hòu)，他徹底放棄了，他開(kāi)始否定自己，開(kāi)始破罐子破摔，上課睡大覺，作業也懶得做，成(chéng)績更是直線下滑。

到了高二下學(xué)期以後(hòu)，小李已經(jīng)變得對(duì)什麼(me)都(dōu)無所謂了，不但不學(xué)習，而且還(hái)認爲學(xué)習沒(méi)有什麼(me)用。甚至當他看到一部分學(xué)習很努力、但成(chéng)績不怎麼(me)好(hǎo)的同學(xué)的時(shí)候，他還(hái)會(huì)諷刺他們，譏笑他們這(zhè)麼(me)努力學(xué)習到底值得不值得。

講到這(zhè)裡(lǐ)，小李停頓了一下，說(shuō)：“老師，你是不是覺得我無藥可救了？”

“我沒(méi)有覺得你無藥可救，恰恰相反，我覺得你其實内心深處還(hái)是懷有希望的，隻不過(guò)你在經(jīng)曆了重重打擊以後(hòu)，内心幾乎無法承受，于是你以這(zhè)種(zhǒng)方式來讓内心求得安慰。”

“對(duì)極了，老師!終于有人能(néng)理解我了，其實我對(duì)現在的狀況并不滿意，但是又不願意努力，因爲努力了，沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)我的打擊更大。”小李的眼圈開(kāi)始發(fā)紅。

“你的這(zhè)種(zhǒng)心理在心理學(xué)上被(bèi)稱爲‘合理化’，就(jiù)是說(shuō)你無意識地用一種(zhǒng)似乎有理的解釋，爲你的情感、行爲或動機辯護，以使其變得可以接受。合理化有兩(liǎng)種(zhǒng)表現：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說(shuō)成(chéng)是不好(hǎo)的；二是甜檸檬心理，即當得不到葡萄而隻有檸檬時(shí)，就(jiù)說(shuō)檸檬是甜的。兩(liǎng)者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持内心的安甯。你屬于第一種(zhǒng)表現，自己努力學(xué)習了，但是沒(méi)有得到好(hǎo)成(chéng)績，于是你就(jiù)否認學(xué)習的意義，認爲學(xué)習沒(méi)有用。這(zhè)種(zhǒng)心理短時(shí)間對(duì)你緩解壓力，調整情緒是有好(hǎo)處的，可以使你的自尊心免于進(jìn)一步遭受打擊。”我向(xiàng)小李解釋道(dào)。

“是啊。自從我認爲學(xué)習無用後(hòu)，我的壓力就(jiù)沒(méi)有那麼(me)大了，否則的話，我可能(néng)都(dōu)會(huì)崩潰了。”

“對(duì)。雖然它短時(shí)期内對(duì)你有一定的好(hǎo)處，但是，這(zhè)種(zhǒng)心理保持久了，對(duì)你以後(hòu)的發(fā)展非常不利。這(zhè)就(jiù)好(hǎo)比是吸毒，吸了以後(hòu)，可以暫時(shí)忘記塵世間的一切煩惱，可以飄飄欲仙，但是清醒以後(hòu)，你還(hái)不得不面(miàn)對(duì)殘酷的現實。”

“有時(shí)，我也想努力學(xué)習，但是一想到努力了可能(néng)也沒(méi)有什麼(me)結果，就(jiù)會(huì)很痛苦。這(zhè)個時(shí)候，我就(jiù)安慰自己，其實他們那麼(me)努力學(xué)習，考上名牌大學(xué)又能(néng)怎麼(me)樣(yàng)，還(hái)不照樣(yàng)給别人打工，于是，我就(jiù)心安理得了。”

“看來你這(zhè)種(zhǒng)合理化的心理非常典型，這(zhè)種(zhǒng)心理說(shuō)白了就(jiù)是自欺欺人，既然現在你已經(jīng)認識到了，那你就(jiù)應該走出來，勇敢地面(miàn)對(duì)現實。”我開(kāi)始鼓勵小李。

“是啊!看來我要‘戒毒’了，再這(zhè)樣(yàng)下去就(jiù)完蛋了。”小李沖我笑笑，接著(zhe)說(shuō)：“但是我一想到學(xué)習，一點自信心都(dōu)沒(méi)有，我該怎麼(me)辦？”

這(zhè)時(shí)，我給他講了一個有關鲨魚的故事(shì)：

曾有人做過(guò)實驗，將(jiāng)一頭兇猛的鲨魚和一群熱帶魚放在同一個池子裡(lǐ)，然後(hòu)用強化玻璃隔開(kāi)。初，鲨魚每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，奈何這(zhè)隻是徒勞，它始終不能(néng)過(guò)到對(duì)面(miàn)去。而實驗人員每天都(dōu)拿來一些鲫魚扔在池子裡(lǐ)，所以鲨魚也沒(méi)缺少獵物，隻是它仍想遊到對(duì)面(miàn)去，想嘗嘗那裡(lǐ)鮮美的滋味，所以每天仍是不斷地沖撞那塊玻璃。很長(cháng)一段時(shí)間裡(lǐ)，它試了每個角落，每次都(dōu)是用盡全力，但每次也總是弄得傷痕累累。

實驗就(jiù)這(zhè)樣(yàng)持續了好(hǎo)一些日子。而每當玻璃一出現裂痕，實驗人員就(jiù)馬上加上一塊更厚的玻璃。

後(hòu)來，鲨魚不再沖撞那塊玻璃了，對(duì)那些色彩斑斓的熱帶魚也不再在意，好(hǎo)像它們隻是牆上會(huì)動的壁畫。它開(kāi)始等著(zhe)每天肯定會(huì)出現的鲫魚，然後(hòu)用它敏捷的本能(néng)進(jìn)行狩獵，好(hǎo)像依然保持著(zhe)大海中那不可一世的兇狠霸氣。

實驗到了後(hòu)的階段，實驗人員將(jiāng)玻璃取走，但鲨魚卻沒(méi)有反應，每天仍是在固定的區域裡(lǐ)遊著(zhe)。它不但對(duì)那些熱帶魚視若無睹，甚至于當那些鲫魚逃到那邊去，他就(jiù)立刻放棄追逐，說(shuō)什麼(me)也不願再遊過(guò)去。

故事(shì)講完以後(hòu)，我啓發(fā)小李：“這(zhè)頭鲨魚開(kāi)始爲什麼(me)吃不到熱帶魚呢？”

小李說(shuō)：“因爲有玻璃擋在那裡(lǐ)。”

“所以它撞得傷痕累累，也吃不到。假如它能(néng)夠越過(guò)玻璃跳到那一邊，是不是就(jiù)可以吃到了？所以說(shuō)，它開(kāi)始吃不到熱帶魚的原因是它的方法不對(duì)，那麼(me)後(hòu)來玻璃抽掉了，它吃不到熱帶魚的原因又是什麼(me)呢？”

“可能(néng)是受到多次打擊以後(hòu)，它形成(chéng)了思維定勢，認爲這(zhè)些魚是吃不到的，也可能(néng)是由于它的信心不夠。”

“是啊!除了信心不夠，你覺得它存在能(néng)力方面(miàn)的問題嗎？”我繼續追問。

“應該沒(méi)有，其實吃到這(zhè)些熱帶魚，對(duì)它來說(shuō)應該是易如反掌。”

“那這(zhè)個故事(shì)對(duì)你有什麼(me)啓發(fā)沒(méi)有？”

“哦，你的意思是不是說(shuō)我前期成(chéng)績不好(hǎo)是因爲方法不對(duì)，後(hòu)期是因爲缺乏信心。”

“是的。既然你能(néng)考上這(zhè)所重點中學(xué)，說(shuō)明你的實力是不錯的。但是，你就(jiù)像這(zhè)頭鲨魚一樣(yàng)，前期亂沖亂撞，不講究方法，所以備受打擊；後(hòu)期信心全無，所以就(jiù)造成(chéng)了現在這(zhè)種(zhǒng)狀況。你說(shuō)是嗎？”

小李低下了頭……